Dans le cadre du dispositif \u00ab Classe ouverte \u00bb port\u00e9 par l\u2019Inspection acad\u00e9mique d’Histoire-G\u00e9ographie de La R\u00e9union, et des autorisations de visites accord\u00e9es par la Direction, plusieurs enseignants stagiaires, coll\u00e8gues observateurs et parents d’\u00e9l\u00e8ves enseignants ont \u00e9t\u00e9 accueillis cette ann\u00e9e au coll\u00e8ge afin de d\u00e9couvrir le fonctionnement de la Classe autonome et Flexible en H31 par MME SALAH-ALY, professeure d\u2019Histoire-G\u00e9ographie, et MME DELPOUY, professeure d\u2019SVT.<\/p>\n\n\n\n
Apr\u00e8s une pr\u00e9sentation du dispositif, un temps d’observation en classe et un temps d’\u00e9change, les visiteurs ont partag\u00e9 leurs impressions. Malgr\u00e9 la diversit\u00e9 de leurs profils et de leurs disciplines (enseignants d’histoire-g\u00e9ographie, d’espagnol, de STMS, de maths, d\u2019anglais, de Lettres-Histoire), leurs t\u00e9moignages convergent autour de plusieurs constats.<\/p>\n\n\n\n
Des \u00e9l\u00e8ves acteurs de leurs apprentissages<\/strong><\/mark><\/p>\n\n\n\n Les observateurs soulignent avant tout le degr\u00e9 d’autonomie des \u00e9l\u00e8ves. D\u00e8s leur arriv\u00e9e en classe, chacun sait ce qu’il a \u00e0 faire, choisit l’espace de travail le plus adapt\u00e9 \u00e0 son activit\u00e9 et progresse \u00e0 son rythme gr\u00e2ce aux parcours et plans de travail propos\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Les \u00e9l\u00e8ves savent s’orienter selon leurs besoins et chacun peut avancer \u00e0 son rythme. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Sarah Rodier<\/strong>, professeure d’espagnol au coll\u00e8ge Quartier Fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Ce qui frappe d’abord, c’est l’atmosph\u00e8re de travail \u00e0 la fois sereine, loin du cadre frontal habituel, j’ai d\u00e9couvert des \u00e9l\u00e8ves acteurs de leurs apprentissages, circulant avec une fluidit\u00e9 impressionnante entre les diff\u00e9rents espaces de travail.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Farid Bobat<\/strong>, professeur d’histoire-g\u00e9ographie au coll\u00e8ge Terrain Fayard.<\/p>\n\n\n\n Un climat de travail serein, ax\u00e9 sur le bien-\u00eatre et propice \u00e0 la r\u00e9ussite<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n L’organisation flexible de l’espace favorise le calme, la coop\u00e9ration et l’entraide. Plusieurs visiteurs ont \u00e9t\u00e9 frapp\u00e9s par la qualit\u00e9 du climat scolaire et par la capacit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 partager les ressources mises \u00e0 leur disposition tout en respectant les r\u00e8gles de fonctionnement.<\/p>\n\n\n\n \u00ab On sent que l’am\u00e9nagement flexible r\u00e9duit les tensions et favorise une entraide naturelle entre pairs. [\u2026] je dirais que c’est une r\u00e9ponse aux besoins physiologiques. Le mobilier flexible permet \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de bouger comme avec le ballon ou permet \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve fatigu\u00e9 de s’isoler.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Farid Bobat<\/strong>, professeur d’histoire-g\u00e9ographie au coll\u00e8ge Terrain Fayard.<\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Mes \u00e9changes avec la classe de 6\u00e8me ont \u00e9t\u00e9 \u00e9loquents. Les \u00e9l\u00e8ves ont exprim\u00e9, de mani\u00e8re quasi unanime, une am\u00e9lioration ressentie de leurs conditions de travail. Ils \u00e9voquent la possibilit\u00e9 de progresser \u00e0 leur propre rythme, le sentiment que les apprentissages font davantage sens, et la libert\u00e9 de changer de poste de travail comme une rupture positive et stimulante avec le cours traditionnel. Enfin, plusieurs ont soulign\u00e9 que la cohabitation de diff\u00e9rents niveaux et profils au sein de la m\u00eame classe renforce leur confiance en eux.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Mary-Laure Savrimoutou<\/strong>, professeure de STMS au lyc\u00e9e Marie Curie.<\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Mes \u00e9changes avec les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient riches de sens, [\u2026]. Je les ai \u00e9galement interrog\u00e9s sur leurs ressentis et le constat est clair : ils appr\u00e9cient grandement la discipline car la mise en oeuvre d’un tel dispositif apporte confiance, \u00e9change avec les pairs, progression simple et r\u00e9guli\u00e8re, lieu de vie agr\u00e9able…\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Hassan ISSABHA\u00cf<\/strong>, enseignant HGEMC-HGGSP au Lyc\u00e9e Marie-Curie.<\/p>\n\n\n\n Une meilleure prise en compte des besoins de chacun<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n Le dispositif permet aux \u00e9l\u00e8ves les plus autonomes d’approfondir leurs apprentissages tandis que ceux qui n\u00e9cessitent davantage d’accompagnement b\u00e9n\u00e9ficient d’une aide plus individualis\u00e9e. Les observateurs ont \u00e9galement relev\u00e9 l’importance des diff\u00e9rents espaces de travail, r\u00e9pondant aux besoins vari\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Le professeur est ainsi plus disponible pour les \u00e9l\u00e8ves qui en ont besoin, tandis que les plus autonomes peuvent renforcer leurs connaissances ou aider leurs camarades. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Sarah Rodier<\/strong>, professeure d’espagnol au coll\u00e8ge Quartier Fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n Une organisation pens\u00e9e au service de l’autonomie<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n Les visiteurs ont \u00e9galement soulign\u00e9 que la flexibilit\u00e9 de l’espace n’est pas une simple question d’am\u00e9nagement, mais qu’elle constitue un v\u00e9ritable levier p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n \u00ab La flexibilit\u00e9 de l’espace n’est pas une simple organisation mat\u00e9rielle, elle est au service d’une v\u00e9ritable autonomie intellectuelle des \u00e9l\u00e8ves. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Mary-Laure Savrimoutou<\/strong>, professeure de STMS au lyc\u00e9e Marie Curie.<\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0[\u2026] un espace \u00e0 la fois organis\u00e9 et r\u00e9gi par du mat\u00e9riel et mobiliers pr\u00e9cis [\u2026] Le tout \u00e9tant bien \u00e9videmment cadr\u00e9 par l’enseignante qui a su poser les conditions de r\u00e9ussite de ce dispositif inclusif et intelligent. Une salle de classe avec des espaces de travail naturellement, mais aussi de d\u00e9tente une fois le travail effectu\u00e9. Chaque \u00e9l\u00e9ment trouve sa place en son sein\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Hassan ISSABHA\u00cf<\/strong>, enseignant HGEMC-HGGSP au Lyc\u00e9e Marie-Curie.<\/p>\n\n\n\n Un dispositif qui inspire les pratiques professionnelles<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n Au-del\u00e0 des b\u00e9n\u00e9fices observ\u00e9s chez les \u00e9l\u00e8ves, les visiteurs soulignent l’impact de cette exp\u00e9rience sur leurs propres pratiques professionnelles.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Cette observation m’am\u00e8ne \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 mes propres pratiques, notamment \u00e0 la mise en place de plans de travail et \u00e0 un r\u00e9am\u00e9nagement de la classe avec des espaces d\u00e9di\u00e9s aux diff\u00e9rents modes de travail. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Lisa Rivi\u00e8re<\/strong>, professeure d’histoire-g\u00e9ographie au coll\u00e8ge Adrien Cerneau.<\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Cette visite m\u2019a confort\u00e9e dans l\u2019id\u00e9e qu\u2019il nous faudrait structurer davantage notre approche autour du mod\u00e8le \u00ab classe autonome \u00bb au lyc\u00e9e Marie Curie, et j\u2019ai bien l\u2019intention de progresser dans ce sens avec mes \u00e9l\u00e8ves.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Mary-Laure Savrimoutou<\/strong>, professeure de STMS au lyc\u00e9e Marie Curie.<\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Quelques jours plus tard, je me suis lanc\u00e9e en proposant des activit\u00e9s autonomes en fin de s\u00e9quence pour r\u00e9viser les acquis. J\u2019ai constat\u00e9 que ce premier essai a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s concluant : je me sentais davantage disponible pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers, et les autres ont pu travailler en autonomie. Je suis tr\u00e8s satisfaite de cette premi\u00e8re tentative !\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Sarah Rodier<\/strong>, professeure d’espagnol au coll\u00e8ge Quartier Fran\u00e7ais et parent d’\u00e9l\u00e8ve b\u00e9n\u00e9ficiant du dispositif.<\/p>\n\n\n\n La r\u00e9flexion sur une int\u00e9gration dans ce type de classe m’appara\u00eet comme forte int\u00e9ressante et enrichissante pour mon parcours personnel et s’inscrit dans une future \u00e9volution de mes pratiques p\u00e9dagogiques.<\/p>\n\n\n\n Hassan ISSABHA\u00cf<\/strong>, Enseignant HGEMC-HGGSP au Lyc\u00e9e Marie-Curie<\/p>\n\n\n\n Un dispositif qui n\u2019\u00e9chappe pas aux parents<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Ma fille a int\u00e9gr\u00e9 la classe autonome et flexible \u00e0 la rentr\u00e9e d\u2019ao\u00fbt 2025\u00a0au coll\u00e8ge. En tant que parent, j\u2019ai constat\u00e9 au fil des semaines les bienfaits de cette classe sur elle : elle devenait de plus en plus autonome. \u00c9tant moi-m\u00eame professeur, j\u2019ai eu envie de venir y faire une immersion afin d\u2019en comprendre le fonctionnement.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n Sarah Rodier<\/strong>, professeure d’espagnol au coll\u00e8ge Quartier Fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n Remerciements et perspectives<\/strong><\/p>\n\n\n\n L’\u00e9quipe du dispositif Classe autonome et flexible tient \u00e0 remercier chaleureusement l’ensemble des visiteurs ayant pris le temps de d\u00e9couvrir ce projet au cours de l’ann\u00e9e scolaire 2025-2026.<\/p>\n\n\n\n Par leurs observations, leurs questionnements et la richesse de leurs retours, ces visiteurs ont contribu\u00e9 bien au-del\u00e0 d’une simple visite de classe. Les \u00e9changes men\u00e9s \u00e0 l’issue des observations ont nourri la r\u00e9flexion de l’\u00e9quipe p\u00e9dagogique et permis de faire \u00e9voluer certains outils, certaines organisations et plusieurs pratiques mises en \u0153uvre au sein du dispositif.<\/p>\n\n\n\n Nous les remercions \u00e9galement pour leur int\u00e9r\u00eat, leur regard bienveillant et leur participation \u00e0 cette dynamique d’essaimage qui contribue au rayonnement de l’\u00e9tablissement et \u00e0 la diffusion de pratiques innovantes au sein de l’acad\u00e9mie.<\/p>\n\n\n\n Enfin, \u00e0 travers cet article et les t\u00e9moignages partag\u00e9s, il ne s’agit nullement de pr\u00e9senter un mod\u00e8le unique ou une pratique \u00e0 reproduire \u00e0 l’identique. Chaque contexte, chaque \u00e9quipe et chaque classe poss\u00e8dent leurs sp\u00e9cificit\u00e9s. Notre ambition est avant tout de proposer des pistes de r\u00e9flexion, de partager des exp\u00e9rimentations de terrain et d’ouvrir le dialogue entre professionnels afin de contribuer collectivement \u00e0 la recherche de r\u00e9ponses aux d\u00e9fis \u00e9ducatifs actuels : engagement des \u00e9l\u00e8ves, autonomie, diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, bien-\u00eatre \u00e0 l’\u00e9cole et r\u00e9ussite de tous.<\/p>\n\n\n\n C’est dans cet esprit d’\u00e9change, de coop\u00e9ration et d’am\u00e9lioration continue que le projet poursuivra son d\u00e9veloppement au cours des prochaines ann\u00e9es.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dans le cadre du dispositif \u00ab Classe ouverte \u00bb port\u00e9 par l\u2019Inspection acad\u00e9mique d’Histoire-G\u00e9ographie de La R\u00e9union, et des autorisations de visites accord\u00e9es par la Direction, plusieurs enseignants stagiaires, coll\u00e8gues observateurs et parents d’\u00e9l\u00e8ves enseignants ont \u00e9t\u00e9 accueillis cette ann\u00e9e au coll\u00e8ge afin de d\u00e9couvrir le fonctionnement de la Classe…<\/p>\n