{"id":1161,"date":"2014-12-16T09:33:03","date_gmt":"2014-12-16T05:33:03","guid":{"rendered":"http:\/\/college-hdelisle.ac-reunion.fr\/?p=1161"},"modified":"2023-09-15T18:18:07","modified_gmt":"2023-09-15T14:18:07","slug":"debats-philo-a-hubert-delisle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/etab.ac-reunion.fr\/clg-hubert-delisle\/debats-philo-a-hubert-delisle\/","title":{"rendered":"D\u00e9bats philo \u00e0 HUBERT DELISLE"},"content":{"rendered":"

\"philo<\/a><\/p>\n

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Les \u00ab\u00a0d\u00e9bats<\/span> philosophiques<\/span> \u00e0 vis\u00e9e \u00e9ducative\u00a0\u00bb ont \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9s l’ann\u00e9e derni\u00e8re au coll\u00e8ge<\/span> HUBERT DELISLE (Saint-Beno\u00eet). Seize enseignants volontaires animent ces ateliers originaux. A partir de banales anecdotes scolaires, les adolescents r\u00e9fl\u00e9chissent sur la v\u00e9rit\u00e9, la justice, le mensonge…<\/p>\n<\/div>\n

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\u00c9DUCATION<\/p>\n

Le \u00ab\u00a0b\u00e2ton de parole\u00a0\u00bb, un gros feutre noir, passe de main en main. Chacun \u00e0 leur tour, les vingt \u00e9l\u00e8ves de la classe de 6e peuvent prendre la parole pour s’exprimer \u00e0 propos de l’histoire de \u00ab\u00a0Petit Gris\u00a0\u00bb que vient de lire Juliette Depoux, professeure de fran\u00e7ais. Et pendant cette heure de \u00ab\u00a0vie de classe\u00a0\u00bb, les adolescents, assis en cercle devant la grande affiche de la D\u00e9claration des droits de l’homme et du citoyen, n’apprennent aucune le\u00e7on scolaire. Ils participent \u00e0 un d\u00e9bat<\/span> philosophique<\/span> au coll\u00e8ge<\/span> Hubert<\/span>–Delisle<\/span> (Saint-Beno\u00eet).<\/p>\n

De cette histoire d’une famille de lapins poursuivis par des chasseurs, Logan a retenu que les parents ont pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 garder leur enfant plut\u00f4t que devenir riches. Wilson a not\u00e9 que Petit Gris a gard\u00e9 son \u00e9ponge magique, contrairement au conseil des parents, ce qui a sauv\u00e9 la famille. Il conclut\u00a0: \u00ab\u00a0Il ne faut pas tout le temps ob\u00e9ir \u00e0 ses parents\u00a0\u00bb. Chaque coll\u00e9gien l\u00e8ve le doigt pour demander la parole. Lorsqu’un gar\u00e7onnet note que son camarade a parl\u00e9 cr\u00e9ole, l’enseignante intervient\u00a0: \u00ab\u00a0Oui, il a le droit de parler en cr\u00e9ole\u00a0\u00bb. L’essentiel est d’argumenter, quelle que soit la langue utilis\u00e9e.<\/p>\n

Aid\u00e9s par les questions de Mme\u00a0Depoux, les \u00e9l\u00e8ves s’interrogent sur la pauvret\u00e9, l’ob\u00e9issance, la n\u00e9cessit\u00e9 d’avoir des papiers pour vivre, l’importance de g\u00e9rer son argent… L’histoire de Petit Gris permet d’aborder le th\u00e8me philosophique<\/span> du refus de la fatalit\u00e9.<\/p>\n

Pourquoi faire de la philosophie au coll\u00e8ge<\/span>, alors que cette discipline figure au programme de terminale\u00a0? \u00ab\u00a0L’un des objectifs vis\u00e9s, c’est d’avoir un impact positif sur le climat scolaire\u00a0\u00bb explique St\u00e9phane Gombaud, professeur au lyc\u00e9e Leconte-de-Lisle (Saint-Denis) et charg\u00e9 de mission \u00ab\u00a0philosophie\u00a0\u00bb dans l’acad\u00e9mie. \u00ab\u00a0C’est Christophe Marsollier, enseignant \u00e0 l’Esp\u00e9 (Ecole sup\u00e9rieur du professorat et de l’\u00e9ducation) qui a lanc\u00e9 l’initiative et accompagn\u00e9 une exp\u00e9rience similaire au coll\u00e8ge<\/span> des Tamarins, \u00e0 Saint-Pierre\u00a0\u00bb. Le projet a d\u00e9but\u00e9 l’ann\u00e9e derni\u00e8re au coll\u00e8ge<\/span> Hubert<\/span>–Delisle<\/span> (Beaulieu). Camille Nicolas, professeure de lettres modernes, fait partie des seize enseignants volontaires qui se sont lanc\u00e9s dans l’aventure des \u00ab\u00a0d\u00e9bats<\/span> philophiques \u00e0 vis\u00e9e \u00e9ducative\u00a0\u00bb (*). Parce qu'\u00a0\u00bbOn nous a propos\u00e9 quelque chose qui nous manque cruellement\u00a0: laisser aux \u00e9l\u00e8ves le temps de parler, surtout en 6e\u00a0\u00bb.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Leur apprendre \u00e0 d\u00e9fendre une opinion\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n

Mais au lieu de parler, les marmailles ne sont-ils pas au coll\u00e8ge<\/span> pour apprendre avant tout grammaire et conjugaison\u00a0? \u00ab\u00a0Bien s\u00fbr, r\u00e9torque Mme\u00a0Nicolas. Mais \u00e0 quoi leur servent la grammaire et l’orthographe s’ils n’ont pas l’occasion de les utiliser\u00a0? Il faut leur donner les bases de la litt\u00e9rature, de l’orthographe et de la grammaire, mais aussi leur apprendre \u00e0 s’exprimer \u00e0 l’oral, \u00e0 d\u00e9fendre une opinion\u00a0\u00bb.<\/p>\n

L’enseignant, form\u00e9 \u00e0 ces \u00ab\u00a0le\u00e7ons\u00a0\u00bb pas comme les autres, doit \u00e9viter tout jugement, toute contestation de l’autorit\u00e9 des coll\u00e8gues, et apprendre aux enfants \u00e0 conceptualiser. Camille Nicolas se souvient\u00a0: \u00ab\u00a0Pendant un d\u00e9bat<\/span>, une \u00e9l\u00e8ve s’est plainte parce qu’elle avait \u00e9t\u00e9 punie injustement par son professeur, qui lui avait dit que La R\u00e9union ne bougeait pas. Alors qu’elle pensait que La R\u00e9union bougeait avec la tectonique des plaques\u00a0\u00bb. Mme\u00a0Nicolas explique aux enfants le c\u00e9l\u00e8bre paradoxe de Th\u00e9s\u00e9e\u00a0: pour conserver son bateau qui s’ab\u00eemait, on a progressivement remplac\u00e9 les pi\u00e8ces. A la fin, est-ce encore le bateau de Th\u00e9s\u00e9e\u00a0? O\u00f9 est la v\u00e9rit\u00e9, o\u00f9 est l’erreur\u00a0?<\/p>\n

A partir d’une banale anecdote scolaire, les enseignants parviennent ainsi \u00e0 faire r\u00e9fl\u00e9chir les coll\u00e9giens sur de vraies questions philosophiques<\/span>, comme la v\u00e9rit\u00e9 et le mensonge (lire ci-dessous). Ils travaillent \u00e9galement sur les th\u00e8mes du respect, de la justice, des incidences de la religion sur l’\u00e9ducation… Une v\u00e9ritable \u00e9ducation morale et la\u00efque.<\/p>\n

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V\u00e9ronique Hummel<\/i><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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