{"id":6023,"date":"2026-08-13T17:34:15","date_gmt":"2026-08-13T13:34:15","guid":{"rendered":"https:\/\/etab.ac-reunion.fr\/clg-le-bernica\/?p=6023"},"modified":"2026-08-13T17:36:03","modified_gmt":"2026-08-13T13:36:03","slug":"job-shadowing-en-finlande","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/etab.ac-reunion.fr\/clg-le-bernica\/job-shadowing-en-finlande\/","title":{"rendered":"\u00ab Job shadowing \u00bb en Finlande"},"content":{"rendered":"\n

Une semaine dans un \u00e9tablissement \u00e0 Helsinki<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s de nombreuses heures pass\u00e9es avec le tout r\u00e9cent comit\u00e9 de pilotage ERASMUS du coll\u00e8ge, \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, \u00e0 r\u00e9diger des projets d\u2019\u00e9changes internationaux et \u00e0 compl\u00e9ter les dossiers, notre projet de visite d\u2019observation d\u2019un \u00e9tablissement en Finlande s\u2019est concr\u00e9tis\u00e9 par un voyage d\u2019une semaine, du 2 au 6 mars 2026, au sein d\u2019un \u00e9tablissement finlandais.<\/p>\n\n\n\n

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Me Won Fah Hin, (professeur de math\u00e9matiques), Me Galmar (professeur d\u2019anglais) et moi-m\u00eame, Me Cazaux ( professeur documentaliste) nous sommes chaudement \u00e9quip\u00e9es pour affronter l\u2019\u00e9cart de temp\u00e9ratures entre notre \u00eele tropicale et cette destination blanche et vivifiante\u00a0afin de pouvoir observer de nouvelles pratiques p\u00e9dagogiques et croiser nos regards sur les postures enseignantes r\u00e9put\u00e9es pour \u00eatre tr\u00e8s centr\u00e9es sur le bien \u00eatre de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Laajasalon peruskoulu est une \u00e9cole primaire et secondaire finlandaise situ\u00e9e dans le quartier de Laajasalo, une banlieue d’Helsinki comptant 22 400 habitants. Elle accueille, en 2026, 1020 \u00e9l\u00e8ves \u00e2g\u00e9s de 7 \u00e0 16 ans, r\u00e9partis des classes 1 \u00e0 9. L’\u00e9tablissement se compose de deux b\u00e2timents, l’un pour le primaire et l’autre pour le secondaire, s\u00e9par\u00e9s par un espace commun qui fait office de cour et de jardin au printemps et en \u00e9t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

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Les programmes scolaires de l’\u00e9tablissement sont fix\u00e9s par la ville d’Helsinki, sur la base de crit\u00e8res nationaux combin\u00e9s \u00e0 des priorit\u00e9s locales ; en Finlande, on parle d’ailleurs de recommandations au niveau national plut\u00f4t que d’injonctions. Ce fonctionnement tr\u00e8s d\u00e9centralis\u00e9 caract\u00e9rise l’ensemble du syst\u00e8me scolaire finlandais : les six provinces du pays disposent chacune d’un d\u00e9partement de l’\u00c9ducation et de la Culture, mais ce sont surtout les communes qui exercent la comp\u00e9tence \u00e9ducative, dans le cadre fix\u00e9 au niveau national. Chaque municipalit\u00e9 a l’obligation d’organiser l’enseignement fondamental, mais reste libre d’en d\u00e9finir les modalit\u00e9s ; chaque \u00e9cole, de son c\u00f4t\u00e9, peut choisir son mat\u00e9riel p\u00e9dagogique ou la r\u00e9partition des mati\u00e8res dans le cadre d\u00e9fini par la loi. Les \u00e9tablissements jouissent ainsi d’une grande autonomie.<\/p>\n\n\n\n

Laajasalo Comprehensive School est une \u00e9cole innovante, qui allie autonomie, bilinguisme et sp\u00e9cialisations artistiques et sportives. Elle propose un enseignement complet en finnois de la classe 1 (7 ans) \u00e0 la classe 9 (16 ans), avec un volume horaire hebdomadaire progressif : 19 heures par semaine pour les classes 1 et 2, 23 heures pour les classes 3 et 4, 24 heures pour les classes 5 et 6, puis 30 heures pour les classes 7, 8 et 9.<\/p>\n\n\n\n

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L’\u00e9cole est reconnue pour ses programmes bilingues finnois-anglais, ainsi que pour ses fili\u00e8res \u00e0 orientation musicale et sportive, qui incluent notamment des classes sp\u00e9cialis\u00e9es en sport avec plusieurs heures de pratique par semaine. Elle dispose pour cela d’infrastructures vari\u00e9es : salles de sport, terrains de football synth\u00e9tiques, espaces ext\u00e9rieurs d\u00e9di\u00e9s aux activit\u00e9s physiques et s’investit \u00e9galement dans des projets culturels et artistiques, \u00e0 travers des ateliers de musique et de danse.<\/p>\n<\/div>

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Sur le plan linguistique, l’anglais et le su\u00e9dois y sont obligatoires d\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e ; les \u00e9l\u00e8ves peuvent ensuite choisir des langues optionnelles, le fran\u00e7ais, l’espagnol et l’allemand \u00e0 partir de la troisi\u00e8me ann\u00e9e ( \u00e9quivalent au ce2 ), puis le russe \u00e0 partir de la huiti\u00e8me ann\u00e9e (\u00e9quivalent \u00e0 la 4\u00e8me). Depuis l’ann\u00e9e scolaire 2025-2026, l’\u00e9cole propose un enseignement bilingue pour l’ensemble des niveaux, de la premi\u00e8re \u00e0 la neuvi\u00e8me ann\u00e9e.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Un fonctionnement <\/strong><\/em>aux diff\u00e9rences sensibles mais r\u00e9elles<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Nous avons \u00e9t\u00e9 accueillies en salle des profs par Elina, professeur de fran\u00e7ais, souriante et dynamique (c\u2019est elle qui sera notre tutrice durant toute la semaine). La salle des profs est un lieu tr\u00e8s convivial o\u00f9 se trouve tout ce qu\u2019il faut pour se sentir \u00ab comme \u00e0 la maison \u00bb ! Il y a un espace avec des canap\u00e9s, des fauteuils confortables et des tables basses pour se pauser et un espace de travail avec du mat\u00e9riel scolaire \u00e0 disposition. De la vaisselle, un lave vaisselle, du caf\u00e9, du th\u00e9,et plusieurs fours sont \u00e9galement \u00e0 disposition. Une organisation \u00e0 tour de r\u00f4le des taches m\u00e9nag\u00e8res est affich\u00e9e; l\u2019organisation collective semble aller de soi. Nous avons \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s agr\u00e9ablement surprises de voir que tous les jours des enseignants am\u00e8nent de quoi grignoter ( sal\u00e9 ou sucr\u00e9) ; ceci est mis sur les petites tables pr\u00e9s des canap\u00e9s et c\u2019est en libre service !<\/p>\n\n\n\n

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Le rythme a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s intense puisque nous avons fait de l\u2019observation du lundi au vendredi de 8h 30 \u00e0 15h30 ( observation de cours et d\u2019une r\u00e9union d\u2019\u00e9quipe de l\u2019\u00e9tablissement en salle des profs).<\/p>\n\n\n\n

Les enseignants en Finlande ont des missions plus larges qu\u2019en France\u00a0; les \u00e9tablissements n\u2019ayant ni vie scolaire ni assistants d\u2019\u00e9ducation, ils <\/em>assurent<\/em>6 heures de surveillance <\/em>au sein de l\u2019\u00e9tablissement <\/em>, <\/em>sans compter le suivi des \u00e9l\u00e8ves de la classe dont ils sont professeur principal. <\/em>Certains d\u2019entre eux travaillent <\/em>aussi <\/em>en soutien <\/em>\u00e0 <\/em>l\u2019\u00e9quipe de direction <\/em>et ont donc d<\/em>es <\/em>mission<\/em>s <\/em>sp\u00e9cifique<\/em>s <\/em>comme par exemple l\u2019orientation <\/em>ou le suivi p\u00e9dagogique de sections.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Les mati\u00e8res enseign\u00e9es sont sensiblement identiques \u00e0 celles enseign\u00e9es en France ; on a pu cependant en d\u00e9couvrir deux que nous n\u2019avons pas  dans notre syst\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n

La premi\u00e8re c\u2019est celle des sciences domestiques<\/strong>, mati\u00e8re \u00e0 part enti\u00e8re qui a pour objectif d\u2019enseigner \u00e0 chaque adolescent finlandais des connaissances \u00e9l\u00e9mentaires en mati\u00e8re de cuisine, de lavage, de nettoyage, de sant\u00e9, de nutrition, d\u2019hygi\u00e8ne, de droits des consommateurs, d\u2019\u00e9conomie et de d\u00e9veloppement durable.<\/p>\n\n\n\n

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Ensuite, le cours d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la sant\u00e9<\/strong> constitue, elle aussi, une mati\u00e8re \u00e0 part enti\u00e8re. D\u00e8s les premi\u00e8res ann\u00e9es, les \u00e9l\u00e8ves apprennent \u00e0 \u00e9valuer les informations et \u00e0 s\u00e9lectionner des sources d\u2019information s\u00fbres. Plus tard, ils apprennent \u00e0 appr\u00e9cier les informations \u00e0 l\u2019aune de plusieurs crit\u00e8res. Les derni\u00e8res ann\u00e9es, l\u2019enseignement porte aussi sur la fiabilit\u00e9 des informations et sur les diff\u00e9rences entre les sources scientifiques et \u00ab grand public \u00bb. Les comp\u00e9tences en mati\u00e8re de sant\u00e9, ainsi que les savoir-faire num\u00e9riques et la ma\u00eetrise des m\u00e9dias, sont enseign\u00e9s de fa\u00e7on transversale, en lien avec toutes les disciplines scolaires.<\/p>\n\n\n\n

U<\/strong><\/em>ne exp\u00e9rience qui invite \u00e0 repenser nos \u00e9vidences<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

En Finlande, tol\u00e9rance et patience guident la relation entre enseignants et \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En Finlande, la relation entre enseignants et \u00e9l\u00e8ves repose avant tout sur la tol\u00e9rance et la patience. Les enseignants finlandais font preuve d’une grande capacit\u00e9 \u00e0 accueillir chaque \u00e9l\u00e8ve avec bienveillance, et cette posture est admirable. M\u00eame lorsqu’un \u00e9l\u00e8ve se montre r\u00e9fractaire au travail ou refuse de respecter les r\u00e8gles de classe, le professeur reste calme : il propose, il incite au travail, mais n’oblige ni ne force jamais. Il adopte davantage une posture d’accompagnant que d’autorit\u00e9, ce qui favorise un climat de confiance o\u00f9 l’\u00e9l\u00e8ve se sent respect\u00e9 et \u00e9cout\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Responsabilisation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve pour plus d\u2019autonomie<\/strong><\/p>\n\n\n\n

D\u00e8s 12-13 ans, au niveau 7 (l’\u00e9quivalent de la classe de 5\u1d49 en France), les \u00e9l\u00e8ves finlandais sont responsabilis\u00e9s, le cadre devenant nettement moins strict qu’en primaire. Cette posture des professeurs favorise l’autonomisation des \u00e9l\u00e8ves, qui sont laiss\u00e9s face \u00e0 leurs propres responsabilit\u00e9s, tant dans leur comportement en classe que dans leur travail. Ils organisent eux-m\u00eames leur activit\u00e9, choisissent ce qui leur semble important d’\u00e9crire ou d’\u00e9couter, sans jamais susciter de r\u00e9action agac\u00e9e de la part de l’enseignant. Nous avons par exemple observ\u00e9 que les professeurs ne semblaient poser aucune exigence quant \u00e0 la tenue du cahier : l’\u00e9l\u00e8ve en g\u00e8re lui-m\u00eame le contenu, et certains ne le sortent m\u00eame pas. Le coll\u00e8ge offre ainsi une grande libert\u00e9 \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve, que ce soit dans son attitude en classe \u2014 il peut changer de place en plein cours, ou sortir un miroir pour se remaquiller \u2014 ou dans l’acc\u00e8s au t\u00e9l\u00e9phone portable. Celui-ci \u00e9tait autoris\u00e9 en classe jusqu’\u00e0 la rentr\u00e9e 2025 dans l’\u00e9tablissement visit\u00e9 ; depuis, son usage y est restreint \u00e0 un cadre strictement p\u00e9dagogique, mais il reste largement l’attraction pr\u00e9f\u00e9r\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves pendant les temps de pause.<\/p>\n\n\n\n

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D\u00e8s les niveaux 8 et 9 (4\u1d49 et 3\u1d49), les \u00e9l\u00e8ves choisissent des options en fonction de leur projet post-coll\u00e8ge. Les lyc\u00e9es finlandais imposant des moyennes minimales \u00e0 l’entr\u00e9e, certains \u00e9l\u00e8ves adoptent alors une strat\u00e9gie cibl\u00e9e, s’investissant dans les mati\u00e8res utiles \u00e0 leur orientation et en d\u00e9laissant d’autres. Nous avons ainsi assist\u00e9 \u00e0 des cours de fran\u00e7ais o\u00f9 un \u00e9l\u00e8ve pourtant brillant avait r\u00e9duit ses efforts apr\u00e8s avoir compris que cette mati\u00e8re n’\u00e9tait pas requise pour le lyc\u00e9e qu’il visait. Il en r\u00e9sulte une ambiance de classe tr\u00e8s variable selon les mati\u00e8res et les niveaux : une classe de niveau 7 est souvent bien plus bruyante qu’une classe de niveau 9, o\u00f9 les r\u00e9sultats scolaires p\u00e8sent directement sur les v\u0153ux d’orientation. Le travail des \u00e9l\u00e8ves en classe est de fait tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne, chacun avan\u00e7ant \u00e0 son rythme selon ses capacit\u00e9s ou sa motivation, sans que cela ne provoque jamais d’\u00e9clats \u00e9motionnels ni de sanctions.<\/p>\n\n\n\n

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Une p\u00e9dagogie inclusive et une grande tol\u00e9rance des \u00e9l\u00e8ves entre eux<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La p\u00e9dagogie finlandaise se distingue \u00e9galement par son caract\u00e8re inclusif et par la grande tol\u00e9rance que les \u00e9l\u00e8ves manifestent entre eux. Les \u00e9l\u00e8ves atteints de troubles tels que l’hyperactivit\u00e9 ou l’autisme sont int\u00e9gr\u00e9s en classe ordinaire, et leurs comportements, parfois bruyants ou d\u00e9cal\u00e9s, sont accept\u00e9s par leurs pairs sans conflit. Une certaine agitation peut avoir lieu en d\u00e9but de cours, mais les \u00e9l\u00e8ves restent tol\u00e9rants les uns envers les autres malgr\u00e9 des comportements parfois inappropri\u00e9s. Nous avons ainsi \u00e9t\u00e9 t\u00e9moins d’une sc\u00e8ne o\u00f9 un \u00e9l\u00e8ve soulevait la table de son voisin en riant, mena\u00e7ant celui-ci avec les pieds de la table \u00e0 quelques centim\u00e8tres de son visage, sans que ce dernier ne r\u00e9agisse. Un tel incident aurait pu d\u00e9g\u00e9n\u00e9rer si l’\u00e9l\u00e8ve s’\u00e9tait senti agress\u00e9 ; ce jour-l\u00e0, la table a simplement \u00e9t\u00e9 repos\u00e9e et la s\u00e9ance n’a pas \u00e9t\u00e9 davantage perturb\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Finlande vs France : similitudes et diff\u00e9rences<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cette exp\u00e9rience de \u00ab job shadowing \u00bb invite \u00e9galement \u00e0 comparer les syst\u00e8mes finlandais et fran\u00e7ais, qui pr\u00e9sentent \u00e0 la fois des similitudes et des diff\u00e9rences marqu\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Une s\u00e9ance de cours dure en Finlande 45 minutes, contre 55 minutes en g\u00e9n\u00e9ral en France : la s\u00e9ance y est donc plus dynamique, l’enseignant se concentrant sur une seule notion, et l’usage de quiz en fin de cours via le t\u00e9l\u00e9phone est tr\u00e8s appr\u00e9ci\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

Un cours de math\u00e9matiques observ\u00e9 suivait un d\u00e9roul\u00e9 classique \u2014 correction d’exercices, activit\u00e9, puis bilan \u2014, proche de ce que l’on peut voir en France. L’investissement des \u00e9l\u00e8ves y \u00e9tait tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne, l’enseignant gardant une posture en retrait, aidant ceux qui en faisaient la demande sans imposer le travail aux autres ; aucune exigence r\u00e9dactionnelle particuli\u00e8re sur la d\u00e9marche n’\u00e9tait perceptible, et les \u00e9l\u00e8ves \u00e9crivaient globalement peu.<\/p>\n\n\n\n

Le suivi parental s’appuie en Finlande sur un logiciel nomm\u00e9 Wilma, \u00e9quivalent du Pronote fran\u00e7ais, mais per\u00e7u diff\u00e9remment : l\u00e0 o\u00f9 Pronote reste souvent vu comme un outil de suivi administratif, Wilma incarne davantage une logique de partenariat, reflet de la culture \u00e9ducative nordique. Le suivi de chaque \u00e9l\u00e8ve y est en outre tr\u00e8s individualis\u00e9 : le professeur principal dispose d’une vision d’ensemble sur chaque \u00e9l\u00e8ve et propose r\u00e9guli\u00e8rement un bilan personnel pour faire le point sur ses r\u00e9sultats et l’accompagner dans son orientation. Les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 b\u00e9n\u00e9ficient d’une aide pendant les heures de cours elles-m\u00eames, et non apr\u00e8s, que ce soit en classe avec un enseignant sp\u00e9cialis\u00e9 ou dans une salle d\u00e9di\u00e9e. Les classes sont par ailleurs peu charg\u00e9es, avec en moyenne 18 \u00e9l\u00e8ves, ce qui facilite les travaux de groupe, la disponibilit\u00e9 du professeur et un climat plus calme.<\/p>\n\n\n\n

Pas d\u2019\u00e9valuation not\u00e9e pendant les six premi\u00e8res ann\u00e9es <\/strong>alors qu\u2019en France l\u2019\u00e9valuation not\u00e9e commence beaucoup plus t\u00f4t. <\/strong>Les \u00e9l\u00e8ves finlandais ne re\u00e7oivent aucune note chiffr\u00e9e avant l\u2019\u00e2ge de 13 ans environ. Seules des \u00e9valuations formatives et diagnostiques sont utilis\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Les enseignants finlandais rencontr\u00e9s appr\u00e9cient \u00e0 l’inverse certains aspects du syst\u00e8me fran\u00e7ais, notamment ses r\u00e8gles imposant le silence et une atmosph\u00e8re calme, propice au travail et \u00e0 la concentration \u2014 un cadre plus strict, mais qui se fait selon eux au d\u00e9triment de l’autonomisation de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n

Sur le plan de l’orientation post-coll\u00e8ge, les chiffres diff\u00e8rent sensiblement entre les deux pays : en Finlande, 55 % des \u00e9l\u00e8ves s’orientent vers le lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral ou technologique et 37 % vers la fili\u00e8re professionnelle, contre respectivement 64 % et 28 % en France. La gratuit\u00e9 y est par ailleurs totale jusqu’au coll\u00e8ge : cantine, mat\u00e9riel et transport sont pris en charge, un cahier est fourni \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve qui n’en a pas, et les calculatrices sont pr\u00eat\u00e9es \u00e0 chaque s\u00e9ance si n\u00e9cessaire.<\/p>\n\n\n\n

Les deux syst\u00e8mes partagent malgr\u00e9 tout des objectifs communs : l’\u00e9galit\u00e9 des chances, la gratuit\u00e9 de l’\u00e9ducation, la formation continue des enseignants et l’importance accord\u00e9e aux comp\u00e9tences transversales comme l’esprit critique et la cr\u00e9ativit\u00e9. La Finlande met cependant davantage l’accent sur l’autonomie des \u00e9tablissements, la confiance accord\u00e9e \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve et un rythme scolaire all\u00e9g\u00e9, avec moins d’heures de cours et des pauses fr\u00e9quentes ; les \u00e9valuations y sont formatives et non classantes. La France, \u00e0 l’inverse, conserve un syst\u00e8me plus centralis\u00e9, avec des programmes nationaux stricts, des notes d\u00e8s le primaire et un volume horaire plus \u00e9lev\u00e9. La Finlande privil\u00e9gie enfin l’apprentissage par la pratique et par le jeu, en particulier chez les plus jeunes, quand la France reste marqu\u00e9e par une approche plus acad\u00e9mique et th\u00e9orique d\u00e8s les premi\u00e8res ann\u00e9es \u2014 sans oublier que le m\u00e9tier d’enseignant, avec un master obligatoire en Finlande, y b\u00e9n\u00e9ficie d’un statut social nettement plus valoris\u00e9.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Une semaine dans un \u00e9tablissement \u00e0 Helsinki Apr\u00e8s de nombreuses heures pass\u00e9es avec le tout r\u00e9cent comit\u00e9 de pilotage ERASMUS du coll\u00e8ge, \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, \u00e0 r\u00e9diger des projets d\u2019\u00e9changes internationaux et \u00e0 compl\u00e9ter les dossiers, notre projet de visite d\u2019observation d\u2019un \u00e9tablissement en Finlande s\u2019est concr\u00e9tis\u00e9 par un voyage d\u2019une…<\/p>\n

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