{"id":925,"date":"2015-11-23T09:27:13","date_gmt":"2015-11-23T05:27:13","guid":{"rendered":"http:\/\/college-du-ruisseau.ac-reunion.fr\/?page_id=925"},"modified":"2019-08-05T13:00:10","modified_gmt":"2019-08-05T09:00:10","slug":"projet-ulis","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/etab.ac-reunion.fr\/clg-le-ruisseau\/projet-ulis\/","title":{"rendered":"ULIS"},"content":{"rendered":"\n

Entr\u00e9e au coll\u00e8ge<\/strong>
Les responsables l\u00e9gaux de l\u2019enfant d\u00e9posent une demande d\u2019orientation aupr\u00e8s de la MDPH.
Apr\u00e8s \u00e9tude de l\u2019\u00c9quipe Pluridisciplinaire d\u2019\u00c9valuation (EPE), la Commission des Droits et de l\u2019Autonomie (CDA) propose aux parents un Projet Personnalis\u00e9 de Scolarisation (PPS) qui d\u00e9finit les modalit\u00e9s de prise en charge de leur enfant : temps de scolarisation \u00e0 temps complet ou partiel, intervention d\u2019un service sp\u00e9cialis\u00e9, etc.
Les \u00e9l\u00e8ves sont ensuite affect\u00e9s par l\u2019Inspection Acad\u00e9mique dans une U.L.I.S. la plus proche possible de leur domicile.
Les parents inscrivent ensuite leur enfant dans le coll\u00e8ge (dossier d\u2019inscription \u00e0 remplir).<\/p>\n\n\n\n

Inscription dans une classe de r\u00e9f\u00e9rence<\/strong>
\n\u00ab Les \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s au titre de l\u2019ULIS sont des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 part \nenti\u00e8re de l\u2019\u00e9tablissement et leur inscription se fait dans la division \ncorrespondant \u00e0 leur PPS \u00bb.
\nCes \u00e9l\u00e8ves \u00ab ont vocation \u00e0 suivre les cours dispens\u00e9s dans une classe \nordinaire de l\u2019\u00e9tablissement correspondant au niveau de scolarit\u00e9 \nmentionn\u00e9 dans leur PPS. Toutefois, lorsque les objectifs \nd\u2019apprentissage envisag\u00e9s pour eux requi\u00e8rent des modalit\u00e9s adapt\u00e9es \nn\u00e9cessitant un regroupement et une mise en \u0153uvre par le coordonnateur \n(voir infra), celles-ci le seront dans un lieu sp\u00e9cifique, r\u00e9pondant aux\n exigences de ces apprentissages (mat\u00e9riels p\u00e9dagogiques adapt\u00e9s, \n\u00e9tayage renforc\u00e9,\u2026) \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Transport<\/strong>
\nLes \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019un transport scolaire selon le droit commun.
\nUne demande de transport adapt\u00e9 peut \u00eatre d\u00e9pos\u00e9e par les parents aupr\u00e8s de la MDPH .
\nL\u2019acquisition de l\u2019autonomie dans les transports est vivement recherch\u00e9e\n afin d\u2019\u00eatre un atout pour leur insertion sociale et professionnelle \nfuture.<\/p>\n\n\n\n

Emploi du temps<\/strong>
\nLes emplois du temps s\u2019inscrivent dans les horaires r\u00e9glementaires.
\nN\u00e9anmoins, des am\u00e9nagements sont souvent r\u00e9alis\u00e9s en fonction du PPS de \nchaque \u00e9l\u00e8ve (all\u00e9gements pour prises en charges ext\u00e9rieures) ou pour \ndes besoins sp\u00e9cifiques identifi\u00e9s lors des ESS.
\nLeur conception par le coordinateur est annuelle mais ils sont \u00e9volutifs.<\/p>\n\n\n\n

Cours en classe de r\u00e9f\u00e9rence<\/strong>
\nLes \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap \u00ab ont vocation \u00e0 suivre les cours \ndispens\u00e9s dans une classe ordinaire de l\u2019\u00e9tablissement correspondant au \nniveau de scolarit\u00e9 mentionn\u00e9 dans leur PPS \u00bb.
\nLes relations avec leurs pairs favorisent leurs acquisitions dans les \ndomaines disciplinaires, mais aussi leur socialisation et leur \nautonomie.
\nIls sont inscrits seuls ou en bin\u00f4me pour favoriser les \u00e9changes et les collaborations avec les autres \u00e9l\u00e8ves.
\nL\u2019adaptation sera mise en place, si n\u00e9cessaire, par chaque professeur en\n collaboration avec le coordinateur. Elle concerne : l\u2019organisation de \nl\u2019espace et du temps, les objectifs, les outils, les \u00e9valuations. Ces \nderni\u00e8res pourront \u00eatre construites par le professeur et\/ou le \ncoordinateur.
\nLes \u00e9l\u00e8ves sont accompagn\u00e9s en fonction des besoins (et des possibilit\u00e9s) par un AESH.<\/p>\n\n\n\n

Cours en regroupement<\/strong>
\n\u00ab Toutefois, lorsque les objectifs d\u2019apprentissage envisag\u00e9s pour eux \nrequi\u00e8rent des modalit\u00e9s adapt\u00e9es n\u00e9cessitant un regroupement et une \nmise en \u0153uvre par le coordonnateur, celles-ci le seront dans un lieu \nsp\u00e9cifique, r\u00e9pondant aux exigences de ces apprentissages. \u00bb
\nL\u2019\u00e9l\u00e8ve b\u00e9n\u00e9ficie de conditions favorables et adapt\u00e9es \u00e0 son handicap \n(groupe restreint, adaptation de l\u2019espace, du temps, du mat\u00e9riel, etc.)
\nCes temps de regroupement sont des temps d\u2019enseignement mais aussi de \nrem\u00e9diation pour les mati\u00e8res enseign\u00e9es en classe de r\u00e9f\u00e9rence et de \nd\u00e9couverte professionnelle.
\nComme les autres coll\u00e9giens, les \u00e9l\u00e8ves relevant de l\u2019ULIS ont donc plusieurs professeurs, mais leur nombre est r\u00e9duit.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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