{"id":385,"date":"2016-04-12T14:23:10","date_gmt":"2016-04-12T10:23:10","guid":{"rendered":"http:\/\/college-lecontedelisle-tmp.ac-reunion.fr\/?page_id=385"},"modified":"2022-04-27T09:31:52","modified_gmt":"2022-04-27T05:31:52","slug":"projet-detablissement-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/etab.ac-reunion.fr\/clg-leconte-de-lisle\/informations\/projet-detablissement-2\/","title":{"rendered":"Projet \u00e9tablissement"},"content":{"rendered":"

2018-2022<\/strong><\/h2>\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Sommaire<\/strong><\/p>\n\n\n\n


Axe 1 : Favoriser les apprentissages et la r\u00e9ussite de chacun<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  • Am\u00e9liorer le taux de validation de la comp\u00e9tence : \u00ab des outils et des m\u00e9thodes pour apprendre \u00bb. (Avec un diagnostic de d\u00e9but d’ann\u00e9e et un autre en fin d’ann\u00e9e.<\/li>
  • Donner aux \u00e9l\u00e8ves des rep\u00e8res partages (d\u00e9marche, m\u00e9thodes, codes, formulation) par l’ensemble des mati\u00e8res.<\/li>
  • Permettre \u00e0 chacun de r\u00e9ussir ses apprentissages.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Axe 2 : Savoir \u00eatre et se construire : former le citoyen de demain<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    • De futurs citoyens respectueux de leur environnement<\/li>
    • Des \u00e9l\u00e8ves et des familles qui s \u2019engagent<\/li>
    • Construire une orientation r\u00e9ussie en lien avec la famille<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      Axe 3 : Permettre l\u2019ouverture sur le monde qui nous entoure<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      • Volet culturel<\/li>
      • Volet sportif et sant\u00e9<\/li>
      • Volet professionnel et \u00e9conomique<\/li><\/ul>\n\n\n\n

        <\/p>\n\n\n\n

        \n\n\n\n

        AXE 1: FAVORISER LES APPRENTISSAGES ET LA REUSSITE DE CHACUN<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Probl\u00e9matique<\/em>:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Comment, face \u00e0 la vari\u00e9t\u00e9 des contenus et aux m\u00e9thodes d’apprentissage, r\u00e9ussir son parcours de coll\u00e9gien?<\/p>\n\n\n\n

        Objectif 1: Am\u00e9liorer le taux de validation de la comp\u00e9tence : \u00ab des outils et des m\u00e9thodes pour
        apprendre \u00bb. Avec un diagnostic de d\u00e9but d’ann\u00e9e et un autre en fin d’ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

        Constat<\/em>:
        Les \u00e9l\u00e8ves ne savent pas apprendre. Ils ont des difficult\u00e9s \u00e0 r\u00e9utiliser les notions apprises et sont mis en difficult\u00e9 lors des \u00e9valuations.
        Fixer les apprentissages sur le long terme.
        \uf076 5 minutes de reprise syst\u00e9matique du cours pr\u00e9c\u00e9dent en d\u00e9but d’heure
        \uf076 Entra\u00eenement \u00e0 la concentration ponctuelle mais intense
        \uf076 Conception du devoir commun : la pr\u00e9paration des \u00e9l\u00e8ves en amont doit lui conf\u00e9rer toute son utilit\u00e9 (apprendre \u00e0 apprendre, mise en confiance des \u00e9l\u00e8ves, techniques de m\u00e9morisation) D \u00e8s la 4\u00e8, se rapprocher d’une \u00e9preuve type brevet. En 6, 5, 4 \u00e8me , l es \u00e9l\u00e8ves savent sur quoi portera le devoir commun.
        \uf076 Utilisation d’outils num\u00e9riques pour l’entra\u00eenement individuel
        \uf076 Favoriser la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap (ULIS)
        \uf076 Mise en place des m\u00e9thodes li\u00e9es aux neurosciences
        \uf076 Augmenter le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui participent \u00e0 D\u2019col, devoirs faits<\/p>\n\n\n\n

        <\/p>\n\n\n\n

        Objectif 2 : Donner aux \u00e9l\u00e8ves des rep\u00e8res partag\u00e9s (d\u00e9marche, m\u00e9thodes, codes, formulation) par l’ensemble des mati\u00e8res.<\/p>\n\n\n\n

        Homog\u00e9n\u00e9iser les pratiques
        \uf076 Homog\u00e9n\u00e9iser la terminologie au sein des disciplines
        \uf076 Adapter les devoirs \u00e0 la maison aux besoins des \u00e9l\u00e8ves.
        \uf076 Cahier unique par mati\u00e8re ; usage du cahier (lieu de construction du savoir, du cheminement, du brouillon.)<\/p>\n\n\n\n

        Lecture\/vocabulaire\/\u00e9criture\/oral<\/em><\/p>\n\n\n\n

        • Exploiter les \u00e9valuations nationales d\u2019entr\u00e9e en 6 \u00e8me en fran\u00e7ais et math\u00e9matiques, test de vocabulaire en d\u00e9but de 6 \u00e8me<\/li>
        • Constitution de groupes de besoins<\/li>
        • D\u00e9velopper les m\u00e9thodes d\u2019apprentissage en \u00ab devoirs faits \u00bb<\/li><\/ul>\n\n\n\n

          <\/p>\n\n\n\n

          Objectif 3: Permettre \u00e0 chacun de r\u00e9ussir ses apprentissages.<\/p>\n\n\n\n

          Constat<\/em><\/strong>: forte h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves
          Diff\u00e9rencier les apprentissages
          \uf076 Adapter aux \u00e9l\u00e8ves dyslexiques, la pr\u00e9sentation des documents (police de caract\u00e8re et corps du texte)
          \uf076 Permettre \u00e0 chacun d’aller \u00e0 son rythme. Pour l’ensemble des \u00e9l\u00e8ves, privil\u00e9gier la qualit\u00e9 plut\u00f4t que la quantit\u00e9, mais ne brider personne (gammes d’exercices, \u00e9valuations \u00e0 g\u00e9om\u00e9trie variable, etc.)
          \uf076 Heures de groupes, effectifs r\u00e9duits
          \uf076 Exp\u00e9rimenter l\u2019interdisciplinarit\u00e9 ou\/et le co enseignement
          \uf076 Utiliser les r\u00e9sultats des \u00e9valuations d\u2019entr\u00e9e en 6 \u00e8me
          \uf076 Test de fluence en lecture en d\u00e9but de 6\u00e8 pour la mise en place de groupes
          de besoins
          \uf076 Le quart d\u2019heure lecture : D eux moments dans la semaine (2 x15mn) de
          lecture (chacun a un livre, lecture silencieuse.)<\/p>\n\n\n\n

          <\/p>\n\n\n\n

          \n\n\n\n

          AXE 2: SAVOIR ETRE ET SE CONSTRUIRE : FORMER LE CITOYEN DE DEMAIN<\/strong><\/p>\n\n\n\n


          Probl\u00e9matique<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

          Former un citoyen autonome, responsable et respectueux dans la gestion de sa vie future (environnement sant\u00e9 relations orientation).<\/p>\n\n\n\n

          <\/p>\n\n\n\n

          1. De futurs citoyens respectueux de leur environnement scolaire<\/li><\/ol>\n\n\n\n

            Constats<\/strong><\/em>: Taux important de manquements, mots dans le carnet et rapports d\u2019incidents<\/p>\n\n\n\n

            1.1. Respect de soi et des autres (hygi\u00e8ne sant\u00e9 nutrition\/\u00e9galit\u00e9 filles-gar\u00e7ons):<\/p>\n\n\n\n

            • Actions relatives \u00e0 la sant\u00e9 et \u00e0 la nutrition : op\u00e9ration petit d\u00e9jeuner sur tous les niveau x, intervention des infirmi\u00e8res dans le cadre du parcours sant\u00e9, interventions de pr\u00e9vention (intervention d\u2019associations ext\u00e9rieures) formation aux premiers secours pour les 3\u00e8me.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

              Organiser la journ\u00e9e de sensibilisation au respect et \u00e0 la politesse<\/p>\n\n\n\n

              OBJECTIFS <\/strong>: Former un citoyen autonome dans la gestion de sa physionomie (sant\u00e9)
              Effectuer de la pr\u00e9vention dans le cadre scolaire des risques sociaux et m\u00e9dicaux,
              Sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves au respect d’autrui au sein de l’\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n


              ELEMENTS D’EVALUATION<\/strong> : D\u00e9tection des IMC : baisse de l’IMC \u00e9lev\u00e9, Validation PSC1,<\/p>\n\n\n\n

              Diminution du nombre de rapports d’incident.<\/p>\n\n\n\n

              1.2. Respect des r\u00e8gles<\/p>\n\n\n\n

              • S\u2019approprier les textes en heures de vie de classe : le r\u00e8glement int\u00e9rieur, contrat du coll\u00e9gien, charte de la\u00efcit\u00e9.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                OBJECTIF <\/em><\/strong>: Int\u00e9grer les r\u00e8gles de savoir vivre en communaut\u00e9 (apprentissage de la citoyennet\u00e9) et am\u00e9liorer le climat scolaire au sein des classes.<\/p>\n\n\n\n

                ELEMENTS D’EVALUATION<\/em><\/strong> : Enqu\u00eate climat scolaire aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves, diminuer le n ombre de rapports d’incident\/manquements\/retenue
                <\/p>\n\n\n\n

                1.3. Respect du cadre de vie<\/p>\n\n\n\n

                • Dans la classe<\/li>
                • Dans l\u2019\u00e9tablissement : renforcer les brigades vertes<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                  OBJECTIF <\/em><\/strong>: Maintenir un cadre de vie sain, propre, agr\u00e9able,<\/p>\n\n\n\n

                  ELEMENT D’EVALUATION <\/em><\/strong>: appr\u00e9ciation visuelle de la propret\u00e9 de l’\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n


                  1.4. Impliquer les familles et les partenaires \u00e9ducatifs<\/p>\n\n\n\n

                  • Visibilit\u00e9 du CESC pour les familles<\/li>
                  • Formation des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s de parents<\/li>
                  • F\u00eate du coll\u00e8ge<\/li>
                  • Convoquer les parents aux conseils de classe du 1er trimestre pour tous les niveaux et au 3\u00e8me trimestre pour les 3\u00e8mes<\/li><\/ul>\n\n\n\n


                    OBJECTIF <\/em><\/strong>: Impliquer activement les familles aux temps forts de la vie de
                    l’\u00e9tablissement<\/p>\n\n\n\n

                    ELEMENTS D’EVALUATION<\/em><\/strong> : pr\u00e9sence des parents au x conseil s de classe et aux r\u00e9unions parents professeurs (comptabiliser le nombre de parents
                    Ouverture des manifestations aux parents.<\/p>\n\n\n\n

                    1. Des \u00e9l\u00e8ves et des familles qui s\u2019engagent<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                      2.1. S\u2019engager dans sa scolarit\u00e9 avec assiduit\u00e9 : lutter contre le d\u00e9crochage scolaire<\/p>\n\n\n\n

                      • Poursuivre le traitement des absences et des retards en partenariat avec les familles : appels des familles, collaboration avec l\u2019assistance sociale et le m\u00e9decin scolaire<\/li>
                      • Protocole de suivi de d\u00e9crochage<\/li>
                      • Protocole de suivi des retards<\/li>
                      • Protocole de suivi du carnet<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                        OBJECTIFS <\/em><\/strong>: Respons abiliser l’\u00e9l\u00e8ve,
                        Pr\u00e9venir le d\u00e9crochage scolaire en impliquant davantage les familles dans le suivi de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n

                        ELEMENTS D’EVALUATION<\/em><\/strong> : Suivi et diminution des absences
                        Diminution des signalements de \u00ab\u00a0D\u00e9faut de carnet\u00a0\u00bb dans Pronote<\/p>\n\n\n\n

                        2.2. Am\u00e9liorer l\u2019information et l\u2019implication dans le fonctionnement des instances<\/p>\n\n\n\n

                        • Informer sur le calendrier des \u00e9lections des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s<\/li>
                        • Formaliser l\u2019\u00e9lection<\/li>
                        • Maintenir la formation des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                          OBJECTIF <\/em><\/strong>: Responsabiliser les \u00e9l\u00e8ves et former le futur citoyen.<\/p>\n\n\n\n

                          ELEMENTS D’EVALUATION <\/em><\/strong>: Quiz des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s,
                          \u00c9tude de cas (situation de conflit en classe \u00e0 g\u00e9rer).<\/p>\n\n\n\n

                          2.3. Susciter la participation de tous dans l\u2019animation socio-\u00e9ducative de l\u2019\u00e9tablissement<\/p>\n\n\n\n

                          • FSE<\/li>
                          • UNSS<\/li>
                          • Nuit des Talents<\/li>
                          • Carnaval<\/li>
                          • Valoriser la participation des \u00e9l\u00e8ves sur le bulletin dans le cadre du parcours citoyen<\/li>
                          • F\u00eate de fin d\u2019ann\u00e9e<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                            OBJECTIFS <\/em><\/strong>: S’investir davantage dans la vie de l’\u00e9tablissement,
                            Favoriser la mixit\u00e9 et l’\u00e9galit\u00e9 entre les \u00e9l\u00e8ves, et l’\u00e9change avec les diff\u00e9rents acteurs de l’\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n

                            ELEMENT D’EVALUATION<\/em><\/strong> : Augmentation du nombre de participants aux diff\u00e9rentes activit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

                            <\/p>\n\n\n\n

                            1. Construire une orientation r\u00e9ussie en lien Construire une orientation r\u00e9ussie en lien avec la famille avec la famille<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                              3.1. R\u00e9unir, \u00e9changer et partager avec la familleR\u00e9unir, \u00e9changer et partager avec la famille ::<\/p>\n\n\n\n

                              • R\u00e9union avec les parents en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e pour chaque niveau<\/li>
                              • Forums des m\u00e9tiers : cibler les intervenants et les voeux des \u00e9l\u00e8ves.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                OBJECTIF <\/em><\/strong>: Construire une orientation suivie et pertinente (non subie) : pour les \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n\n\n

                                ELEMENTS D’EVALUATION:<\/em><\/strong> R\u00e9sultats de l’orientation post 3\u00e8me et suivi des r\u00e9orientations<\/p>\n\n\n\n

                                <\/p>\n\n\n\n

                                3.2. Harmoniser les pratiques relatives \u00e0 l\u2019orientation sur tous les niveaux<\/p>\n\n\n\n

                                • D\u00e9finir les actions par niveau dans le cadre du Parcours Avenir et donner au document une r\u00e9elle visibilit\u00e9. 6\u00e8me<\/li>
                                • 5e : Pr\u00e9sentation des m\u00e9tiers<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                                  • 4e– 3e : Forums des M\u00e9tiers \/ Forum de la s\u00e9curit\u00e9 \/ visite de la MFR \/ intervention de la Mission Locale \/ Heure de vie de classe : pr\u00e9sentation de l’ONISEP \/ Stage en entreprise des 3e : document renseign\u00e9 de recherche de stage (en lien avec les choix d’orientation)<\/li>
                                  • Oral professionnel de stage<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                    OBJECTIF <\/em><\/strong>: Sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 leur orientation et futur parcours professionnel, <\/p>\n\n\n\n

                                    D\u00e9velopper le parcours Avenir des \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n\n\n

                                    ELEMENTS D’EVALUATION <\/em><\/strong>: Fiche du forum des m\u00e9tiers,<\/p>\n\n\n\n

                                    Rapport de stage. <\/p>\n\n\n\n


                                    3.3. Accentuer la liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e :<\/p>\n\n\n\n

                                    • Liaison 3e–2nde renforc\u00e9e : harmonisation des pratiques: <\/li>
                                    • Meilleure information: visite obligatoire de tous les 3\u00e8me au lyc\u00e9e <\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                      OBJECTIF <\/em><\/strong>: : Pr\u00e9parer l’arriv\u00e9e des futurs lyc\u00e9ens dans leur \u00e9tablissement. <\/p>\n\n\n\n

                                      Consolider l’orientation des \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n\n\n

                                      ELEMENTS D’EVALUATION <\/em><\/strong>: Fiche retour : satisfaction de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n

                                      Participation aux r\u00e9unions de liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

                                      <\/p>\n\n\n\n

                                      <\/p>\n\n\n\n

                                      \n\n\n\n

                                      AXE 3 PERMETTRE L\u2019OUVERTURE SUR LE MONDE QUI NOUS ENTOURE<\/strong><\/p>\n\n\n\n


                                      Probl\u00e9matique<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

                                      Comment permettre l\u2019ouverture sur le monde qui nous entoure \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves issus d\u2019un r\u00e9seau d\u2019\u00e9ducation prioritaire ?<\/p>\n\n\n\n

                                      Constats<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n

                                      • M\u00e9connaissance des \u00e9l\u00e8ves sur les enjeux \u00e9conomiques, culturels, sportifs contemporains.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                                        • Faible culture en mati\u00e8re artistique et culturelle<\/li><\/ul>\n\n\n\n


                                          Objectifs:<\/p>\n\n\n\n

                                          • S\u2019assurer que chaque \u00e9l\u00e8ve acc\u00e8de, au cours de sa scolarit\u00e9, au moins \u00e0 une action par volet (culturel, sportif, \u00e9conomique).<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                                            • Diversifier les su jet s pr\u00e9sent\u00e9s \u00e0 l\u2019oral du DNB (cela peut se mesurer pr\u00e9cis\u00e9ment au moyen de statistiques sur le choix des sujets)<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                                              • Faire \u00e9merger chez les \u00e9l\u00e8ves l\u2019ouverture culturelle, artistique et sportive dans un environnement familier et \u00e9loign\u00e9<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                                                1. Volet culturel<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                                  OBJECTIFS <\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

                                                  • Diversifier et \u00e9largir la connaissance que les \u00e9l\u00e8ves ont des grands domaines des arts et de la culture (danse, th\u00e9\u00e2tre, cirque, rh\u00e9torique, cin\u00e9ma, etc.)<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                                                    • Articuler les diff\u00e9rents temps \u00e9ducatifs et en tirer parti
                                                      • Rencontrer des oeuvres, des lieux, des artistes\u2026<\/li>
                                                      • Observer diverses pratiques (individuelles ou collectives\u2026)<\/li>
                                                      • Renforcer ses connaissances th\u00e9oriques (apprendre du lexique\u2026)<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                                        Les actions \u00e0 reconduire:<\/p>\n\n\n\n

                                                        • Coll\u00e8ge au cin\u00e9ma<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                                                          • Le Festival Komidi<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                                                            • Le Festival Leu Tempo<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                                                              • Le projet Rom\u00e9o et Juliette<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                                                                • Visite de sites<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                                                                  • Le Parcours d\u2019Excellence<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                                                                    • Le concours d\u2019Eloquence<\/li><\/ul>\n\n\n\n