Dans le cadre du dispositif « Classe ouverte » porté par l’Inspection académique d’Histoire-Géographie de La Réunion, et des autorisations de visites accordées par la Direction, plusieurs enseignants stagiaires, collègues observateurs et parents d’élèves enseignants ont été accueillis cette année au collège afin de découvrir le fonctionnement de la Classe autonome et Flexible en H31 par MME SALAH-ALY, professeure d’Histoire-Géographie, et MME DELPOUY, professeure d’SVT.
Après une présentation du dispositif, un temps d’observation en classe et un temps d’échange, les visiteurs ont partagé leurs impressions. Malgré la diversité de leurs profils et de leurs disciplines (enseignants d’histoire-géographie, d’espagnol, de STMS, de maths, d’anglais, de Lettres-Histoire), leurs témoignages convergent autour de plusieurs constats.
Des élèves acteurs de leurs apprentissages
Les observateurs soulignent avant tout le degré d’autonomie des élèves. Dès leur arrivée en classe, chacun sait ce qu’il a à faire, choisit l’espace de travail le plus adapté à son activité et progresse à son rythme grâce aux parcours et plans de travail proposés.
« Les élèves savent s’orienter selon leurs besoins et chacun peut avancer à son rythme. »
Sarah Rodier, professeure d’espagnol au collège Quartier Français.
« Ce qui frappe d’abord, c’est l’atmosphère de travail à la fois sereine, loin du cadre frontal habituel, j’ai découvert des élèves acteurs de leurs apprentissages, circulant avec une fluidité impressionnante entre les différents espaces de travail. »
Farid Bobat, professeur d’histoire-géographie au collège Terrain Fayard.
Un climat de travail serein, axé sur le bien-être et propice à la réussite
L’organisation flexible de l’espace favorise le calme, la coopération et l’entraide. Plusieurs visiteurs ont été frappés par la qualité du climat scolaire et par la capacité des élèves à partager les ressources mises à leur disposition tout en respectant les règles de fonctionnement.
« On sent que l’aménagement flexible réduit les tensions et favorise une entraide naturelle entre pairs. […] je dirais que c’est une réponse aux besoins physiologiques. Le mobilier flexible permet à l’élève de bouger comme avec le ballon ou permet à l’élève fatigué de s’isoler. »
Farid Bobat, professeur d’histoire-géographie au collège Terrain Fayard.
« Mes échanges avec la classe de 6ème ont été éloquents. Les élèves ont exprimé, de manière quasi unanime, une amélioration ressentie de leurs conditions de travail. Ils évoquent la possibilité de progresser à leur propre rythme, le sentiment que les apprentissages font davantage sens, et la liberté de changer de poste de travail comme une rupture positive et stimulante avec le cours traditionnel. Enfin, plusieurs ont souligné que la cohabitation de différents niveaux et profils au sein de la même classe renforce leur confiance en eux. »
Mary-Laure Savrimoutou, professeure de STMS au lycée Marie Curie.
« Mes échanges avec les élèves étaient riches de sens, […]. Je les ai également interrogés sur leurs ressentis et le constat est clair : ils apprécient grandement la discipline car la mise en oeuvre d’un tel dispositif apporte confiance, échange avec les pairs, progression simple et régulière, lieu de vie agréable… »
Hassan ISSABHAÏ, enseignant HGEMC-HGGSP au Lycée Marie-Curie.
Une meilleure prise en compte des besoins de chacun
Le dispositif permet aux élèves les plus autonomes d’approfondir leurs apprentissages tandis que ceux qui nécessitent davantage d’accompagnement bénéficient d’une aide plus individualisée. Les observateurs ont également relevé l’importance des différents espaces de travail, répondant aux besoins variés des élèves.
« Le professeur est ainsi plus disponible pour les élèves qui en ont besoin, tandis que les plus autonomes peuvent renforcer leurs connaissances ou aider leurs camarades. »
Sarah Rodier, professeure d’espagnol au collège Quartier Français.
Une organisation pensée au service de l’autonomie
Les visiteurs ont également souligné que la flexibilité de l’espace n’est pas une simple question d’aménagement, mais qu’elle constitue un véritable levier pédagogique.
« La flexibilité de l’espace n’est pas une simple organisation matérielle, elle est au service d’une véritable autonomie intellectuelle des élèves. »
Mary-Laure Savrimoutou, professeure de STMS au lycée Marie Curie.
« […] un espace à la fois organisé et régi par du matériel et mobiliers précis […] Le tout étant bien évidemment cadré par l’enseignante qui a su poser les conditions de réussite de ce dispositif inclusif et intelligent. Une salle de classe avec des espaces de travail naturellement, mais aussi de détente une fois le travail effectué. Chaque élément trouve sa place en son sein »
Hassan ISSABHAÏ, enseignant HGEMC-HGGSP au Lycée Marie-Curie.
Un dispositif qui inspire les pratiques professionnelles
Au-delà des bénéfices observés chez les élèves, les visiteurs soulignent l’impact de cette expérience sur leurs propres pratiques professionnelles.
« Cette observation m’amène à réfléchir à mes propres pratiques, notamment à la mise en place de plans de travail et à un réaménagement de la classe avec des espaces dédiés aux différents modes de travail. »
Lisa Rivière, professeure d’histoire-géographie au collège Adrien Cerneau.
« Cette visite m’a confortée dans l’idée qu’il nous faudrait structurer davantage notre approche autour du modèle « classe autonome » au lycée Marie Curie, et j’ai bien l’intention de progresser dans ce sens avec mes élèves. »
Mary-Laure Savrimoutou, professeure de STMS au lycée Marie Curie.
« Quelques jours plus tard, je me suis lancée en proposant des activités autonomes en fin de séquence pour réviser les acquis. J’ai constaté que ce premier essai a été très concluant : je me sentais davantage disponible pour les élèves à besoins particuliers, et les autres ont pu travailler en autonomie. Je suis très satisfaite de cette première tentative ! »
Sarah Rodier, professeure d’espagnol au collège Quartier Français et parent d’élève bénéficiant du dispositif.
La réflexion sur une intégration dans ce type de classe m’apparaît comme forte intéressante et enrichissante pour mon parcours personnel et s’inscrit dans une future évolution de mes pratiques pédagogiques.
Hassan ISSABHAÏ, Enseignant HGEMC-HGGSP au Lycée Marie-Curie
Un dispositif qui n’échappe pas aux parents
« Ma fille a intégré la classe autonome et flexible à la rentrée d’août 2025 au collège. En tant que parent, j’ai constaté au fil des semaines les bienfaits de cette classe sur elle : elle devenait de plus en plus autonome. Étant moi-même professeur, j’ai eu envie de venir y faire une immersion afin d’en comprendre le fonctionnement. »
Sarah Rodier, professeure d’espagnol au collège Quartier Français.
Remerciements et perspectives
L’équipe du dispositif Classe autonome et flexible tient à remercier chaleureusement l’ensemble des visiteurs ayant pris le temps de découvrir ce projet au cours de l’année scolaire 2025-2026.
Par leurs observations, leurs questionnements et la richesse de leurs retours, ces visiteurs ont contribué bien au-delà d’une simple visite de classe. Les échanges menés à l’issue des observations ont nourri la réflexion de l’équipe pédagogique et permis de faire évoluer certains outils, certaines organisations et plusieurs pratiques mises en œuvre au sein du dispositif.
Nous les remercions également pour leur intérêt, leur regard bienveillant et leur participation à cette dynamique d’essaimage qui contribue au rayonnement de l’établissement et à la diffusion de pratiques innovantes au sein de l’académie.
Enfin, à travers cet article et les témoignages partagés, il ne s’agit nullement de présenter un modèle unique ou une pratique à reproduire à l’identique. Chaque contexte, chaque équipe et chaque classe possèdent leurs spécificités. Notre ambition est avant tout de proposer des pistes de réflexion, de partager des expérimentations de terrain et d’ouvrir le dialogue entre professionnels afin de contribuer collectivement à la recherche de réponses aux défis éducatifs actuels : engagement des élèves, autonomie, différenciation pédagogique, bien-être à l’école et réussite de tous.
C’est dans cet esprit d’échange, de coopération et d’amélioration continue que le projet poursuivra son développement au cours des prochaines années.